INTERDISCIPLINARIEDAD

1. ¿Cuáles son, de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad? 

El primero hace referencia a un recorrido histórico para rastrearlo desde el surgimiento del pensamiento occidental, desde los clásicos de la antigua Grecia hasta los pensadores como Morin buscando los elementos necesarios que permitan poner explicar su desarrollo. 

El segundo lo divide en dos momentos, desde la Primera Guerra Mundial hasta la década de los 30, que por realizar esfuerzos aislados no tuvieron efectos en la comunidad académica. El siguiente se da posterior a la Segunda Guerra Mundial al desarrollarse relaciones de cooperación en áreas económicas, políticas y científico – culturales principalmente donde la UNESCO incio la cooperación a nivel internacional la que a finales de los sesenta, propone trabajar desde una perspectiva interdisciplinaria, para buscar soluciones comunes a problemas desde un punto de vista científico y tecnológico. 

2. ¿Con base en la lectura, cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria? Encontrar la forma de acceder al conocimiento compuesto o complejo mediante el conocimiento orden creciente de los elementos más simples, para finalmente integrarlo en un fenómeno como totalidad. 

3. ¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten? Interdisciplinariedad lineal tipo 

1: Se presenta cuando varias disciplinas intervienen para abordar un objeto de estudio, cada una de ellas aporta algo para desarrollar la comprensión, pero ninguna se ve alterada o afectada. Interdisciplinariedad lineal tipo 

2: Una disciplina puede apoyarse en algún elemento de otra, pero cada una conserva sus límites. Una u otra puede verse o no afectada. Dialéctico fractal simple: A partir de la interacción de otras disciplinas surge una nueva disciplina, pero no es la suma de las que la originan. Dialéctico fractal complejo: En este se dan niveles intermedios con complejidad de interacción y que requieren altos niveles de conceptualización. 

3:Requiere de la interpretación de la realidad en varios niveles y de esquemas cognitivos construcctivos. 

4. ¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica? Corresponde al nivel dialéctico fractal complejo. 

5. De acuerdo con sus propias palabras, ¿cómo definiría a la transdisciplinariedad? Diferentes disciplinas se intersectaran sobre un objeto de estudio, lo que permitirá verlo de manera global desde diferentes visiones.

Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa

Artículos: Rendimiento escolar y "situación diglósica" en una muestra de escolares de educación primaria en Ceute. Opiniones de alumnos de un programa bilingüe andaluz sobre su programa y sobre el bilingüismo.  

¿Cuál artículo corresponde a una investigación? Rendimiento escolar y “situación diglósica” en una muestra de escolares de educación primaria en Ceuta  

¿Y cuál a una evaluación? Opiniones de alumnos de un programa bilingüe andaluz sobre su programa y sobre el bilingüismo  

a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios? Identificar de qué forma incide en los alumnos de educación primaria el efecto de la diglosia Examinar las opiniones sobre estas áreas de un grupo de alumnos matriculados en un programa bilingüe andaluz.  

b) ¿En qué reside su diferencia fundamental? Investigación: Proporcionar información nueva sobre efectos de la disglosia en los alumnos. Evaluación: Identifica aspectos que surgen como beneficios del programa bilingüe. En el texto Opiniones de alumnos de un programa bilingüe andaluz sobre su programa y sobre el bilingüismo de Ramos, (2007), el método de investigación utilizado es cuantitativo.  

c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio? Investigación: Resaltar la importancia que tiene la utilización del lenguaje en el rendimiento escolar de un alumno. Evaluación: Incluir la mejora de las competencias culturales y lingüísticas de los alumnos, la secuenciación de los contenidos de cada etapa educativa y la adecuación de los criterios de evaluación. 

d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente) Evaluación: ¿Cuáles son las opiniones de alumnos de un programa bilingüe andaluz sobre su programa y sobre el bilingüismo?  

e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios? En el texto Rendimiento escolar y “situación diglósica” en una muestra de escolares de educación primaria en Ceuta Roa, (2006), se puede hacer evidente la complejidad en el momento de indagar en el ámbito del lenguaje, su importancia, sus elementos, las habilidades para adquirir una doble lengua, y las capacidades para poder utilizarla en diversas circunstancias. Destacando con ello la integración y búsqueda de las conexiones para formar un pensamiento complejo acerca del lenguaje. En el artículo Opiniones de alumnos de un programa bilingüe andaluz sobre su programa y sobre el bilingüismo de Ramos, (2007) se denota la complejidad al por observar la situación de los programas bilingües como un todo, en el que a través de las técnicas de recopilación de información se pretende encontrar las respuestas que se han planteado de manera particular para poder al final integrarlas y dar pie a un aprendizaje sustentado.

f) ¿Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio? En el texto Rendimiento escolar y “situación diglósica” en una muestra de escolares de educación primaria en Ceuta Roa, (2006)el contexto juega un papel muy importante para llevar a cabo la evaluación educativa, pues se trabaja con una muestra de niños y niñas de una situación geográfica especifica, pero con diferentes orígenes históricos, que enriquece a sus habitantes y permite crecer en la diversidad. En el escrito Opiniones de alumnos de un programa bilingüe andaluz sobre su programa y sobre el bilingüismo de Ramos, (2007) se destaca la participación de los niños y niñas de educación primaria como foco de estudio en la que a través de técnicas de recopilación de información cuantitativas permiten al investigador acercarse al logro de los objetivos planteados con la investigación realizada.  

g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio? Investigación: Con la hipótesis se trata de demostrar que las diferencias en madurez para el aprendizaje entre los alumnos con distintas lenguas madres está relacionado con la situación a la que se enfrentan especificando el tipo de educación al que se ven sometidos. Evaluación: Destacar el planteamiento que supone las opiniones de los alumnos sobre los programas bilingües, destacando el impacto positivo de los idiomas sobre las relaciones personales, la capacidad intelectual y la perspectiva de lograr un mejor trabajo en el futuro. 

h) Semejanzas: Uno de los elementos de mayor semejanza en ambos textos es el uso de un método de investigación, ambos tienen un objeto de investigación en lo que respecta a la enseñanza, aprendizaje, un proceso, metodología, análisis de resultados, técnicas de recopilación de información y presentación de resultados; ambos tienen elementos a investigar y evaluar y cuentan con una población específica para realizar dicho proceso. Diferencias: Dentro de las diferencias se puede hacer mención que uno de los textos utiliza un método cualitativo y otro cuantitativo, por consiguiente técnicas de recopilación de información distinta, una numérica y otra cualitativa, uno de ellos se desarrolla en una faceta instruccional.

i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles? Muestreo no probabilístico casual: Test Alteraciones del Lenguaje y Madurez para el Aprendizaje Escolar (ADL-MAE) Encuesta dividida en 2 partes: la primera el grado en el que estudiaban, edad, sexo, idioma nativo y país de nacimiento de los estudiantes; la segunda consistía en trece ítems agrupados en tres categorías: relaciones interpersonales, beneficios del bilingüismo y satisfacción con el programa.

j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles? Agrupamiento de variables y tratamiento de información; análisis estadístico.

k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes? Evaluación: Los directivos de una escuela de Andalucía.  

l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio? Investigación: Se pueden prever de acuerdo a los objetivos y las hipótesis planteadas, pero no se pueden determinar con precisión, pues depende de las características de la población a estudiar. Evaluación: Los alumnos perciben de forma positiva la aplicación de programas bilingües e identifican claramente los beneficios  

m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados? Investigador: Autenticidad, confianza en si mismo, honestidad, convicción, interés, lealtad, veracidad.  

n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario? Si, debido a que permiten la interacción, intercambio y cooperación de elementos de otras disciplinas (métodos, conceptos conservando sus límites y dinámicas)

Consecuencias para la práctica profesional e investigativa apoyados en la lecturas de Morín

CONCIENCIA ÉTICA EN EL ÁMBITO FAMILIAR, PROFESIONAL E INVESTIGATIVO

“A las cosas hay que manejarlas como a cosas y a las personas como personas; de este modo las cosas nos ayudarán en muchos aspectos y las personas en uno fundamental, que ninguno puede suplir, el de ser humanos”. (Savater, 2000) 

El ser humano al encontrarse inmerso dentro de un grupo de personas con las que interactúa llega a integrarse en sociedad, en la que la convivencia a la que se enfrenta exige acuerdos, normas, reglas, obligaciones, derechos y responsabilidades para sobrellevar su situación. 

Haciendo un poco de historia, cuando el ser humano se dio cuenta lo difícil que era sobrevivir de manera aislada del resto, buscó reunirse con grupos para protegerse y cubrir sus necesidades cotidianas, como la recolección de frutos, la cacería, fabricación de herramientas, el cuidado de los niños y las niñas como algunas por mencionar. 

En este sentido he de hacer mención de la importancia de crear conciencia acerca de la participación ciudadana para producir ciudadanos con comportamientos establecidos por la sociedad, que los mantengan en el bien común como principio de conveniencia y armonía, esto puede realizarse a través de la promoción de talleres en los diversos niveles educativos como parte de la asignatura de formación cívica y ética, por ejemplo con la reestructuración de los contenidos curriculares de esta, podría llevarse no como materia optativa como resulta ser en algunos casos, sino como una más de tronco común, con la finalidad de ir induciendo a los estudiantes desde temprana edad (niños y niñas) en los principios que deben normar en la sociedad en la que se desenvuelven, llegando a ser ciudadanos con derechos y obligaciones para mantener el orden, capaces de elegir y tomar decisiones, haciendo valer sus opiniones y ser capaces de otorgar los créditos de sus argumentos a quien corresponda como símbolo de lealtad y humanismo, evitando con ello caer en plagio, como un acto de deshonestidad intelectual como lo menciona Rojas (1992) y que suele suceder en algunos espacios educativos y entre personalidades políticas y sociales.

Considero que el plagio ha acelerado su pertinencia gracias al rápido cambio tecnológico y el cúmulo de información que se puede encontrar en la red como caso especifico donde existe información al por mayor que no cuenta con el referente que acredite el origen de la misma y por tanto es manejada de una manera no tan propia por los consultores quienes al desconocer la procedencia de los textos utilizan como propia la información, o en su caso, desconocen la manera de describir la pauta que haga constar la procedencia; sin embargo, el contribuir al plagio hace que faltemos a los principios de la ética, incluso que nos formemos una creencia falsa que posteriormente transmitiremos a otros. 

En este mismo sentido, resulta conveniente rescatar el papel de la familia en la formulación de la conciencia ética; es ella el núcleo de la sociedad y en quien recae gran parte de la educación desde temprana edad, principalmente es quien nos enseña a pensar como lo menciona Morín (1999) y propone las condiciones de comportamiento humano; la familia enseña a base de la experiencia buscando lo mejor para los individuos a formar, sin embargo en su intento por hacerlos mejor cada vez, se sobreprotege y se limita la capacidad de pensamiento creativo, libre, innovador, ya que no se concibe del todo que los tiempos cambian y las relaciones sociales exigen cada día más; es por ello que resulta conveniente comunicarse con diferentes tipos de personas, intercambiar puntos de vista, debatir sobre temáticas del presente para tener un pensamiento crítico basado en los principios fundamentales aprendidos en la familia y apoyados por los de la sociedad misma; de esta manera evitar caer en la falsa idea que los que decimos es nuestro y sólo para nosotros , pues el intercambio de ideas permitirá más fácilmente tener un panorama abierto sobre la realidad. 

Por otra parte cabe hacer mención de la importancia de reconocer la ética en el ámbito investigativo y profesional, pues en la idea de involucrarme en un módulo de formación investigativa, me hace valorar los principios aprendidos por la educación familiar y escolar para desempeñarme de manera propia en esta área. Un ejemplo más próximo a esto fue el proyecto final de investigación generado a partir del Curso Previo de Titulación “Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) Aplicadas al campo de la Educación” Impartido por el Mtro. Horacio Guevara Cruz cuyo título era “Identificación de factores que intervienen para que los adultos intermedios en un rango de 30-60 años, que asisten a los talleres familiares, del DIF Municipal, utilicen los cajeros automáticos para el pago de servicios”. 

En este sentido, tras tener una temática general, delimité hasta determinar la problemática social que podía identificar, para poder proponer soluciones, lo importante que era desde mi mirada la situación a la que se enfrentaban estas personas, recordemos que forman parte de una generación humana donde el uso de aparatos tecnológicos que apresuran los procesos, apareció de pronto, sin previamente capacitar, ni aludir al respecto. Ante esta situación, considero que hemos de actuar y reconocer situaciones visibles de la realidad, situaciones ante las que podemos aportar con nuestros conocimientos, experiencias, opiniones y puntos de vista para sobrellevar los contextos complejos en los que nos vemos inmersos como sociedad e individuo mismo.
A modo de conclusión he de resaltar la importancia de aprender a conciliar lo que queremos con lo que la sociedad nos demanda y ofrece a la vez. 

Esto puede darse a partir de nuestros principios como personas, principios que son otorgados por la familia, la escuela, la sociedad y la convivencia con los demás seres con pensamientos diferentes y experiencias diversas, que llegan a un punto en el que se convergen los argumentos y establecen el mejoramiento de la sociedad a partir de contar con seres humanos que les interesa el bien común, el vivir bien la vida humana, otorgando validez de cada comentario a quien corresponde como uno de los principios del ser humano, la lealtad. 

REFERENCIAS
• Rojas, R. (1992). Formación de investigadores educativos. México: Plaza y Valdés.
•Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO
• Cervantes, M. et.al. (2000.). Formación cívica y ética. México: Esfinge

La complejidad y la incertidumbre en la investigación

1. ¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la telesesión de hoy?

• Rescatar la importancia que tienen los conceptos incertidumbre (como la duda que surge para reformular el pensamiento) y complejidad (unir, integrar, ir en la búsqueda de las conexiones de los general a lo particular y de lo particular a lo general) dentro de la investigación educativa, como principios de una investigación.

• El rol que tienen en la investigación educativa los métodos de investigación deductivo (haciendo expreso las experiencias, ideas previas) e inductivo (elementos captados a través de las técnicas de investigación) Como elementos indispensables de complejidad de los problemas sociales investigados. 

 2. ¿Cómo puedo aplicar estos temas a mi quehacer profesional específico y a mi labor como investigador? En el quehacer profesional abordar una temática tomando en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes, cubriendo con un contenido curricular propio del grupo; reflejar la horizontalidad de los conocimientos, es decir desde diversas asignaturas, tratar un mismo tema con diversos enfoques. En la labor como investigador identificar una situación social que requiera ser estudiada, desde mis ojos, como relevante para la sociedad

3. ¿Cuál sería una experiencia en donde se plasme la idea de complejidad o incertidumbre, o interdisciplinariedad y transdiciplinariedad que podemos identificar? Para el caso de complejidad e incertidumbre; podemos hacer mención del ejercicio realizado como trabajo final del módulo propedéutico de la maestría, donde a partir de una inquietud que surgió acerca de los prejuicios en la educación, se tomó como temática general para el ensayo, en la que cada alumno fue delimitando, dirigiéndose hacia una temática de interés personal, sin dejar de lado la idea original, que causaba interrogante en todos los participantes del módulo. 

Integrantes:
Betzabeth G. Ambrocio López
Elizabeth Pérez Aguilar
Edmundo López Sánchez

CÓDIGO DE ETICA DE LA RED DE APOYO OAXACA

• Actuar Conforme a nuestros conocimientos previos y los que vamos adquiriendo.

• Otorgar créditos a los autores utilizados en los respectivos textos a elaborar.

• Asumir el compromiso de participar en las actividades que se consideren como beneficio para el estudio del curso de Investigación.

• Mantener comunicación con el resto de los compañeros del módulo de Investigación.

• Tomar nota de los contenidos relevantes propios al módulo de investigación.

• Apoyar intelectual en las actividades colaborativas del módulo.